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【焦点关注】技能大师为何难成双师型教师

时间:2019年07月16日 作者:于灵歌 来源: 《工人日报》

近期,不少职业院校启动了教师招聘工作。同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师,成为最近招聘的关键词。

福州职业技术学院的教师李壮斌就是其中一位。2013年,虽是大专学历但有着“全国技术能手”荣誉称号的李壮斌被引进学校师资队伍,成为机电工程系实训指导教师。除了担任数控加工的实训教学工作,李壮斌还利用课余时间开办数控技能培训兴趣班,将书本知识与实践技能结合起来,累计培养了800多名高技能人才。

今年初,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,提出多措并举打造“双师型”教师队伍,并在招聘条件、管理标准等方面提出明确要求,特殊高技能人才(含具有高级工以上职业资格人员)可适当放宽学历要求。

不过,记者近日持续采访多家职业院校发现,像李壮斌这样被引进教师队伍的高技能人才尚为少数。技能人才在成为“双师型”教师的过程中还存在一定困难。

 

学历放宽但还不够灵活

记者了解到,今年的教师招聘工作中,不少高职院校增加了应聘者企业经历的要求,部分实训教师的学历要求由研究生放宽到本科。

江荣是福州市一家技师学院的实训指导教师。来学校任教之前,他曾在企业工作多年,实操经验丰富,常常带学生去参加各级技能竞赛。但仅有大专学历的他发现,按照现在学校的招聘条件,自己很难达标。

“学校现在招老师最低要求是全日制本科及以上学历,而一些实践能力强的技能人才第一学历不高,容易被拦在‘门’外。”江荣认为,要引入有经验的能工巧匠,招聘的学历要求还不够灵活。

同时,江荣注意到,应聘人选中,部分应届生尽管学历过关,但实操能力不达标;有人就算有企业经历,也较少在一线实操过,“很多新老师入职后,还要对实操技能进行重新培训。”

《国家职业教育改革实施方案》明确,从今年起,职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘,2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。

福州职业技术学院人事处副处长陈乐平告诉记者,学校近几年更看重新教师的实践能力,“今年学校招聘的19名教师中,仅有3人是应届毕业生。近3年来,学校加大力度从行业、企业引进教师,招聘中来自企业的教师达到46%。”

不过陈乐平也指出,学校引进李壮斌这样的案例尚属少数。“企业中高技能人才有很多,但进入教师队伍,还要有将实践经验转化为解决问题的能力,需要一定的综合素质。”

 

收入与技能等级不挂钩影响积极性

尽管学历适当放宽,但高学历人才仍然受到职业院校的青睐。记者调查发现,部分职业院校的招聘公告中,不乏向博士学历人才抛出“橄榄枝”的岗位。

目前,科研能力仍是衡量职业院校师资素质的重要指标,陈乐平表示,“硕士、博士科研能力较强,再加上一定的企业实践经历,更有利于技术攻关和创新,提高技术服务能力。”

以福建省为例,当前,福建中等职业教育队伍的整体构成大部分为本科毕业的教师,2017年高职院校师资中硕士及以上学位的专任教师6232人,占专任教师的51.1%。

推动“双师型”教师队伍的建设,除了科研能力,实践能力与技术业务水平同样重要。然而,相关的考核与激励机制尚未完全打通。

江荣说,作为实训教师,自己虽早已取得高级工程师职称,但学校发工资只与教师职称挂钩,“没有与职业技能等级相挂钩的激励措施,导致教师在考取专业技术职称、提高技能水平上积极性不高。”

有业内人士透露,由于当前市场上高技能人才薪资水平普遍较高,学校工资相对缺乏竞争力。因此,职业院校在高技能人才引进方面存在一定难度。

记者了解到,为推动“双师型”教师团队建设,有学校在招聘广告中提出对取得专业技术职称的教师,在基础工资标准上增加系数浮动。但这一做法仍属个例。

陈乐平介绍,他所在的学校,“同等条件下,谁的职称高、技术服务强、成果多,谁的收入就会高。不过,技能级别与职称,我们学?梢跃透咂溉。”同时,学校鼓励教师考取技能证书,报销教师考取技能证书所花培训费和考证费的80%。

 

探索自主聘任实现双向流动

目前,各产业特别是战略性新兴产业对高技能人才需求迫切。人社部职业能力建设智库技工教育专家荀凤元指出,有些特种技能岗位出现“千工好招一技难求”的局面,甚至职业院校也同样出现高技能实训指导教师严重匮乏的问题。

为破解这一痛点,有职业院校在人才引进制度上进行探索,采取自主聘任兼职教师、业界精英等办法,推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。

今年6月,福建莆田湄洲湾职业技术学院工艺美术学院的教师中,多了两位技能大师。由莆田市人社局命名的许元潘、林伟国玉雕技能大师工作室在学院同时挂牌成立。从业30多年,身为高级工艺美术师、高级技师的许元潘,成了学院客座教授,跨界驻校担任学院的实训教师。

湄洲湾职业技术学院院长许冬红介绍,大师工作室由学院提供经费、场所、教学耗材、实训设备等,大师跟学校教师一样要“坐班”,保质保量完成规定的授课课时,并带动学生踊跃投身创新创业和技能竞赛。在工艺美术学院确立“实践为主、创意为核”的课程体系中,由大师主导的实践教学总量达70%。

同时,不少院校有计划地安排专职教师到企业实践锻炼,提高实践技能。陈乐平介绍,除了从企业引进高技能人才兼任学校教师,福州职业技术学院也鼓励教师到企业兼职,或脱产1年到企业任职,成为“访问工程师”,进而将相关的项目、经验带入教学中,实现双向流动。

为打造“双师型”教师队伍,教育部教师工作司副司长黄伟日前表示,下一步将建立健全分层分类的职教教师专业标准体系,建立“双师型”教师资格准入、任用管理制度,全面落实教师5年一周期的全员轮训,并探索建立新教师为期1年的教育见习和为期3年的企业实践制度。(文中部分受访者为化名)

 

来源:

http://media.workercn.cn/sites/media/grrb/2019_07/16/GR0602.htm

 

 

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